而西方却全然不是如此,大多数学校都“隐身”在乡下,或中小型的城市里,根本就没有“级别”之分。以德国为例,全德国最古老的大学——当然也属于最有名之一的海德堡大学既不在柏林,也不在汉堡,而是在巴符州和黑森州边界处的小城里,海德堡城不足20万人,是座地地道道的小城镇。它离巴符州的首府斯图加特也有近200公里之遥,但如此偏居并没有使它变成一个无名的三流学校,相反这座拥有600多年历史的大学如今在德国仍充满了活力,其医学、化学、哲学、法律甚至神学等许多传统学科,仍然保持了在德国乃至欧洲的重要地位。

　　其他许多历史悠久、地位重要的大学,像莱比锡、图宾根、波鸿、哥廷根等也都居于小城市,同样在全国享有重要的地位,并大都度过了500岁的生日,它们一点也不比柏林大学、汉堡大学的名气小。即使是在海德堡以南一个名叫卡尔斯鲁厄的小城,它的大学艺术学院的新媒体学在德国也是有影响的,而那个城市在许多地图上根本就没有标出来。

　　与之相比,中国的高等教育首先不在于规模,而在于布局和模式。我们的大学之所以争相身处闹市,是与“级别”挂钩的。譬如,北京是首都,所以北京一定要设立最多的大学,而且其级别便是“国家级”,最好的学者便一定出现在那里。久而久之,学术的体制也就由此产生。这种结构蔓延开去,“地方”变成了人才稀缺的山野,闹市则成了英才云集的庙堂。

　　这样的模式和布局,与国家整体文化的发展和现代化的最终目标,显然是背离的。国家并不只在中心城市投资办学,在地方和边远城市也同样投入大量财力,可是在那些地方如果永远只能出现次等的学术人才,只造就二流三流的大学和研究机构,这不但不符合逻辑,更是对国家利益的无益损耗和对大量人才资源的浪费,会使整个高等教育结构失衡,机制单一落后、缺少活力,无法发挥辐射、互动和创新的作用。

　　在德国,大学的“隐居”式分布带来了众多的好处。某种程度上,在他们那里,大学恰恰正是“乡村”,它们远离闹市,也就远离了各种大众媒体和时尚文化的干扰,使他们有众多从事科学研究的人可以从容地专注于他们的事业。

　　大学的隐居还会使一个民族变得更有耐力和后劲,使一个民族变得深沉,热爱文化和艺术,热爱一切恒常的东西,这个道理在欧洲的任何一个国家都是说得通的,没有哪个地方是文化的死角。

　　说到底,“隐居”是一种比喻,大学教育布局建立高等教育的“多极模式”,把文化的中心和重镇推展到各地甚至“乡村”中去,使国家在科学与学术文化上有更多真正意义上“中心”,才能避免“局部的现代化”。

　　摘自《海德堡笔记》,张清华著,中国人民大学出版社出版。

   我家小马哥7月就要大学毕业了，他已经找好了一份自己喜欢并且令人尊敬的工作。看着年轻的妈妈们日夜担忧，我不禁长舒一口气：为孩子教育的焦虑，总算基本结束了！我当年既做过新教育理念的践行者，执著地保障孩子的快乐、创造性，也加入过应试培训的洪流，帮助孩子考上一类大学。我想，年轻父母们听了我这些年的教训和收获，也许就没那么焦虑了。

    开始，我和大多妈妈一样，为孩子上什么学校、报什么兴趣班焦虑。有些不同的，是那时我们更加辛苦，因为没有私家车，我每天骑着自行车、带着孩子奔波于北京的大街小巷。但是，辛苦并不总能和收获成正比。每个家庭在孩子教育的道路上，都会犯这样或那样的错误。

    记得我犯的第一个教育的“错误”，就是没有把孩子送进在大班教授小学知识的幼儿园。因为，那时我认同正统的教育理念——什么年纪学什么知识，汉语拼音和算术应该是小学的课程，孩子在幼儿园学会了，上学的时候再学就没有新鲜感了，在课堂上就会觉得无聊，不利于孩子适应学校新生活。但是，事实教育了我，因为要学比别人更多的东西，小马哥在一年级没有成为班里的尖子生。

    我的第二个“错误”，是没有尽早送小马哥上奥数班，尽管我和奥数班的老师关系不错。我当时的教育理念是奥数班应专给数学特长生开的，小马哥并非有数学天赋的孩子，多点时间给他快乐就好。但是，由于比上过奥数班的孩子少了大量运算和解难题的训练，小马哥在十几年的学生时代里比别人付出了更多的时间给数学课。面对数学，他始终缺乏足够的自信，很少能感受到学习其他科目时的快乐!

    我的第三个教育“错误”，是很少带小马哥上课外兴趣班，我们只坚持学习了7年的电子琴(因为兴趣班离家很近，我只想给孩子一定的音乐熏陶)，其他的兴趣班上得少，持续时间也短。以至于小马哥在整个小学阶段经常因为缺乏考试训练，而不能在规定时间内做完答卷。

    我的第四个教育“错误”，是给孩子选择小学时，没有选择当时有条件进入的市重点小学，而是将他送进一所以刚毕业的大学生为教师主体的学校。我怕那种管手管脚、严格教育的好学校不适合刚刚进入校园、好动的小马哥自由之天性，而这样年轻的老师群体也许更具有宽容和自由的精神。这个决定直接带来的不良后果是：年轻教师的教学经验不足，孩子的基础知识有些地方不够扎实。小马哥的成绩很少是99分或100分，小马哥自由不羁的思维经常在考试中给出不符合规范的答案! 

    我的这一系列“错误”虽然让孩子的成长状态是比较自由、自信的，孩子小学阶段的生活是快乐的——他思维不拘泥于定势，自学能力很强，好读书，身体素质好，对电脑的理解和使用能力超出多数同龄人，而且还具有很好的演讲才能，老师和同学们都很认可小马哥的领悟力和知识面。但关键问题发生了，在小升初时，我拿不出各种证书和1～6年级都令人骄傲的成绩单!

    有很长一段时间我生活在焦虑甚至怀疑中。我开始怀疑，自己是否在拿孩子的一生作为正确教育理念的赌注？我是否值得？

    思考再三我终于明白了，我无力改变社会规则！中国青年报曾经不止一次地掀起过抵制奥数教育的行动，也不止一次地得到过教育部的支持，不止一次地下文件关闭了奥校，但是，很快，一切又恢复了常态!

    不是因为我们的生活真的离不开奥数或英语考级，而是因为最优质的教育资源只有那么多。奥数、英语、钢琴、科技项目竞赛……这些科目再加上权力或金钱，不过就是一个个粗细不同的筛子，哪一种能把人数筛到适合，就必须用。

    我投降了!即使是有限度的投降。

    我终于设法把孩子送进了一所一流初中，让他进入到“正常”的日复一日的考试、排名，再考试、再排名的煎熬中，我希望他在中学的6年里练就别人用12年时间积累出来的应考能力。让他有资格跨入一类大学的门槛。事实也使我开始相信：应考也是一种能力，一种素质。尤其是在我们13亿人口的祖国，它依然十分必要!而且，考试也是目前相对更加公平的筛选方式。

    十几年过去。回头再看，我的教育实践或许有“错误”，当然也有值得骄傲之处。在我们不得不带着镣铐跳舞的时候，我依然尽力让小马哥感觉学习和生活的快乐。学习上鼓励、引导、不强迫、不虚荣、不攀比(虽然你有时会为此非常焦虑，感觉失望或丢脸)!与他一起寻找学习新知识的乐趣；生活上给予他充分自由的空间，打球、玩游戏、上网、交友全不禁止，训练他有主见，能对自己的行为负责和自律的能力。

    这种快乐和自由教育的最大好处就是，当孩子离开你的羽翼自己单飞的时候，他能够自信、自律，行动有目的，他依然有兴趣继续学习。

    每一个孩子都是独特的，他们有自己的所长所短，虽然学校教育都大同小异，但孩子不是批量生产的标准零件，他(她)可能在某个阶段、在某个方面比别人出色，但也必然在某个阶段和某个方面技不如人。作为家长，我们不能强求孩子在所有项目上都超越别人，因为我们也难以做到。作为父母，我们更需要孩子有一个健康积极的生活态度，能够把自己的所长发挥到最好，能够有一个快乐幸福的人生。

    强求的人生，往往适得其反。

　　但是孩子确实是需要承认和正面认可的。如果不能表扬他们，我们能做什么呢？

关注孩子获得成就的喜悦感

　　孩子们天生渴望成功，热衷接受新鲜事物。他们对于掌握新知识有着巨大的热诚，任何新知新得都会让他们欢欣不已——这就是自我愉悦，它可以给孩子提供源源不断的学习动力。当你看到孩子正沉迷于一件新事物，你可以鼓励他说：“你好像很喜欢这个。”或者“感觉如何？”“我很高兴你做了这个。你看上去很开心。”

帮助孩子进行自我评估

　　比如：你觉得你的画怎么样？你看那块拼图是不是正适合放进这里？

关心他们内心的感受

　　比如，你刚刚读完孩子写的故事，在说出你的感受后，你可以问问他：“你自己怎么认为你写的故事呢？”“你怎么想到写这个故事的？”没有什么能比你如此关注他的内心感受更能培养孩子的自信和增进你们之间的感情了。

用“我”称谓的句子，而不是贴标签似地夸奖

　　你的欣赏更能让孩子高兴。比如，“我喜欢你用的颜色。”“我很喜欢你这样唱歌。”而不是，“你画得真好。”“哇，你真是个小歌唱家。”不要一味地标签式地夸赞，比如，不要说“真是个好孩子，懂得分享玩具了。”你应该说，“谢谢你可以和你的朋友分享玩具，这让你的朋友和我都很开心。”一个“我”，可以不让你的孩子觉得你高高在上。

对事不对人

　　回应和认可很重要。想一下如果你的孩子刚刚为你弹奏了他新学的钢琴曲。你可以告诉他你有多么喜欢这段曲子，而不是说“你弹得真好。”更好的做法是，确切地说出你的感受。你可以告诉他你喜欢这段曲子的哪部分（弹奏时的激情、动听的旋律、娴熟的琴技、良好的节奏感，等等）。

　　本刊记者 林珊珊 实习记者 梁爽 麦静文 发自广州

　　冲关开始了

　　它是一场游戏。奇特的庞然大物。一串人人想反抗又不得不服从的指令。无论这群孩子如何描述他们荒诞的中学生活，应试教育，这台已显老朽的机器，仍在顽强地向一代又一代的中国孩子发出召唤。

　　对12岁的小徐来说，他第一次接受这样的召唤是在一年前。那时他刚从无拘无束的小学升上初中，尽管家就在学校附近，但为了“方便管理”，他还是被要求住校了。

　　开学第一天，学习生活不到7点就开始了，直到傍晚的钟声响起，自由时刻终于来临。小徐想冲出教室奔向操场，却看见教室一片安静——同学们继续捧着课本，也有人开始走动，但他们似乎只是去喝一口白开水。

　　第一晚住进集体宿舍，他拥有了一张属于自己的“德育量化表”。以后，这张表格将如影随行，为他的每一个行为打分，构筑他的道德形象。“怎么会有这样的东西？品德怎么能够用分数来衡量？”他忍不住表达了困惑，却只换来了周围疑惑的眼光，“看起来，奇怪的是我，好像他们早就知道有这样的分数。”

　　以后的日子里，小徐的“德育”形象在考核中显得相当可疑。在坐姿这个选项上，他屡屡丢分。当数学老师讲解解题步骤时，小徐喜欢抢在老师之前说出此后几个步骤。后果是，德育水平又下降了——上课讲话是必须扣分的。直到低到一定的水准，家长被叫到学校，接受老师的指导。

　　让老师觉得诧异的是，家长竟表现出对品德考核的诧异，不仅如此，他们还申请让孩子每天迟到25分钟上晚自修，好抽空练习钢琴。这样的请求也超出老师的理解范围——几乎班上的所有同学，在学校期间都放弃了业余爱好，全心投入到学习当中。

　　在这个初一的重点班里，学生对学习表现出高度的自觉。在这里，小徐看到同桌一天到晚在背英语单词，他把英语字母从指尖一直写到胳膊上，为的是随时随地地记忆。另一位同学，总是匆匆吞下晚饭。在他看来，吃饭是对时间的浪费。

　　孩子们对于排名异常敏感，每当公布成绩的时候，新一轮的竞争又开始了。作为一名成绩一般大方开朗的同学，小徐经常成为大家倾诉的对象。他说，第二名的同学会表达决心：我一定要超过某某同学。而排名第一的则压力重重：我一定不能让人超越。

　　听着这些故事，小徐觉得很“雷人”，他心里暗自希望大家都减少学习， 陪他一块玩。在这里，学习不只是学习，它还是一种竞争，是一种表明存在的方式。并且，竞争成为了一种无限蔓延的习惯，比方说跑步、打球……一旦人群形成，竞争就成了主导关系。这让小徐很不适应。

　　“为什么一定要第一呢？”他想。可是，他却不可避免地被带着走。“排名太落后也会很羞耻，我只能往前冲。”可每当冲到了前列，他又会发现自己的人缘似乎没有那么好了，朋友表现出了疏远。他这才意识到，原来友谊是有秩序的，原来拔尖就会产生孤独。

　　慢慢地，他对学校的这一切规则有了更深的理解，他甚至和它们玩起了游戏，他依然“坐姿不端正”，依然“上课讲话”，但每当分数跌得太低，他又会为自己加分。

　　他有着一个十几人的朋友圈子，大家相互约好不许谈成绩。可是“公开没有说，私下还是偷偷比较的”，每当周末，伙伴们全都上了补习班暗自准备竞争的筹码，小徐则练钢琴、补觉，慢悠悠打发一个上午。

　　这个早上，小徐不刷牙，也不做作业，静静呆着，以为他不想每天如此重复，希望今天能过得有点不一样。他为自己感到幸福，也珍惜自己的幸运。他不参加高考，想到国外去读。在他的想象中，那里没有逼迫，也没有重负。

　　“如果来生投胎，我一定不做中国人。”在春风吹拂的周末下午，在美好的花园里，小徐这样说。

　　压抑中的游移

　　3年初中冲关成功，陈圆如今已是广东省一家重点高中的高一学生。过去3年，高中是她唯一目标，如今，她觉得自己要面对的是高考以及人生。

　　入学一年，她始终有一种疏离感。军训期间，她听到一名同学向另一名同学借手机，得到的回应是：如果我明天起来记得去买新手机就把这部送你。她觉得很神奇，说得像买白菜一样。而周围的同学今天还在讨论某名牌产品，第二天就各自把实物带到了学校。这样的信息让她很崩溃，让她看到命运的不公和改变命运的迫切，“如果不好好学习，根本没法和富二代竞争。”

　　在这样的教育环境中，却每天6:45分被铃声吵醒，直到晚上10点钟，一天的学习才告一段落。日复一日，睡眠不足，她压抑，诸多不满，却依然希望自己能够做一名认真刻苦的学生。因为，在环境中的压抑和在群体中的失落感，后者更难以忍受。可她总无法控制地神游、发呆。

　　高一学生要学9门课程，永远有做不完的作业。几乎每天晚上，她都能看到同学把练习试卷揉成一团，丢到地上。过了一会，又捡起来，抚平卷子，把习题做完。

　　有时候，陈圆看到排名滑落，一个声音会告诉她：放弃吧，发呆吧，去玩吧，然后再重读一年……她也会忍不住想，为什么非得考大学？考到一个好大学意味着什么？母亲告诉她，要到层次更好的人群当中去。更优质的人脉资源，是进入社会系统的核心竞争力。

　　好朋友则对她说，要在这个世界活下去，最后连自己都要利用，她将这句话理解为对自我情绪的压抑，以最大程度的理性去自制，适应当下的学习环境。

　　“难道人和人的关系是利用关系么？”面包店里，同学刘林打断了陈圆的话。一年的高中生涯让他对人性有了一些观察。“当我成了一块肥肉，就会有很多人盯上来，”刘林感慨。他是班长，一次班会上，他提出制作班服。很快，几十个人找上门来，加他QQ，在微博关注他，给他塞传单，声称可以帮其制作班服。他第一次有了权力的恐慌。可在另一些场合，他向一名优等生请教习题，对方连头也不抬起来。这让他感到冷漠，直到有一次，这名优等生突然对他说：优秀的人注定是孤独者。

　　刘林感受到，应试教育下的中学生活，不过是社会大系统中一环。他特别不能理解，为什么企业把学历置于如此重要的位置，“从哪一所大学毕业，只能看到这个人4年前的状态，甚至是高考那3天的状态。而只是用几天，来衡量一把剑利不利，我觉得很危险。这种危险让我们高中生很有紧迫感。”

　　刘林说自己的压力主要来自于父母，父母的兄弟姐妹喜欢拿彼此的孩子孜孜不倦地进行比较，甚至成绩不好的时候，过年的心情会因此受到影响。

　　所以，刘林依然用功读书，在上周期中考那3天里，他只睡了8个小时。在这周末，他依然要去补习。但他学会了取舍，比方说，他基本不听政治课，而是选择在课堂阅读《鲁迅全集》、《柏拉图对话录》、龙应台，甚至是关于旅游的书目。他喜欢旅游书中那种生命的偶然和散淡。

　　他不断告诉自己，要把中学生活当作一场游戏。“要拿到游戏的奖品，就必须按照游戏的规则。这个游戏的系统如此强大，系统不会在乎少你们几个玩家。”他为自己制定了最低的目标，尽管他仍想拿到大奖，为的是，有一天，能以胜利者的姿态骄傲地宣称：这个游戏糟糕透顶，这个战利品一文不值。

　　反抗与沟通

　　“高中生活的设置，让你没有办法喘一口。”高二学生何亦华总结3年的设置:“高一为高二分班挤进重点而拼命。高二则卷入了各种成绩排行榜。每一次排名次序的变化，都让人直接想到未来。然后，就是高三了。”

　　高二分成了省班、重点班和平行班，这似乎奠定了各自命运的大致格局。“重点班和普通班的同学几乎没有交集，价值追求也截然不同，”何奕华说，而省班集合了来自全省各地的中考状元，过着异常艰苦孤独的生活。老师总爱对他们说，省班同学5点起来背单词，你们能行么？

　　在何亦华的经验中，中国的素质教育，不只是一句口号，还是一种负担。他说，在他那所以社团活动闻名的中学里，应试教育和素质教育的接受者基本上是不同的学生群体。而每逢学校的各种文艺科技节日，往往会停课让学生参与，以显示对综合素质的重视。但是作业并没有因此减少，课程也从未停下步伐，这意味着你必须牺牲更多本来就很少的休息时间。

　　形式主义往往大行其道，比方说，作为学生报纸的负责人，校方会通知他文联的参观计划，有敏感内容的不许展示出来，而让他们把主要精力花在接待上。

　　制度带来的规训和紧张无处不在。在宿舍里，环境卫生检查不达标就要扣分，扣满6分就发放一张停宿警告。累积两张就会受到停宿处分。这样的紧张让学生们难免借机“暴动”，何亦华说，有一年天气太热没开空调，一千多名学生走出房间，呼喊、起哄、跺脚。

　　另一次大规模反抗是社团呼吁关灯响应地球一小时活动，但校方禁止关灯，要求正常晚自修，老师还跑到教室守着。学生们涌出教室，高喊“关灯、关灯！”终于有学生找到总闸，成功熄灯，校园一片雀跃。

　　反抗同样发生在课堂上。何奕华记得，有一次英语老师批评了一种表达方式，一名学生站起来指出，自己使用的是国际用法，老师提倡的只有高考才会使用。老师只能劝说，没办法，咱们要高考。“我们有能力超前于这个体制时，老师又会把我们拉回来。”何亦华感慨。

　　何亦华从小熟读四书五经，他喜欢文科，想过上“有人情味”的生活。他难以忍受政治课。“政治课的观点明显是背离时代的”，不仅如此，他还没法忍受在习题上表达诸如“行政效率低下只是少数现象”这样的观点。

　　事实上，在他看来，学校的沟通效率就相当低下。他们习惯于在微博揭示问题，表达观念，并要求及时地互动沟通，“而不是通过学代会的方式，一个问题要沟通一两年”。而那些表达心声的微博，转发总会成千上百。

　　作为学校的出版人，他们会刊登热门微博，要求校方给予回应，甚至批评学校办分校的失败之举。于是，他们与学校的审查老师多年来持续着沟通和斗争。有一次，校方要求他们把已经印刷好的一则消息用贴纸遮住。学生们特意交代印刷厂使用最容易撕开的贴纸。结果，“越贴越想撕开”，爱发呆的陈圆说。

　　他们似乎并不轻易相信。在宿舍，他们突破互联网的限制，翻墙寻找自由的新闻。他们聚集在一起，大声朗读。

　　不久前，他看到了江苏学生在国旗下的讲话，很激动，说那是自己一直想做而没有机会去做的事情。“我们只是想表达，可是人们对学生却喜欢堵截。要么认为学生只是小孩，要么害怕学生，特别是一群学生。”在他看来，要求表达的学生并不可怕，可怕的是，“一群学生毫无目标地压抑地聚集在一个封闭的环境里”。

　　在这所学校里，高三学生黄家祺告诉我，一个多月前，高考百日誓师大会上，他作为学生代表上台演讲。他心里也冒出修改讲稿的念头，但后来没有这么做。看到国旗下的演讲稿，他想，“如果是两年前，我可能跟他差不多。”

　　（应受访者要求，小徐、陈圆、刘林、何亦华为化名）

作业布置方式和内容的变革必须是我们新课程条件下教师需要思考的重要课题，问题是在老高考思维的束缚下，我们的新作业方式能否产生效果？作业和考试评价之间不配合的问题，让美国式作业在中国高考战场上难有发挥的余地，但是不管怎样，我们都需要思考，快人一步还是需要的，哪怕现在是空想，我想也有看见希望的一天！

美国vs中国

  咱做作业感觉跟做家务差不多，完全是应付差事，且还是体力活，你倒不用想太多，只需屁股搁椅子上双臂撑桌子上，气聚丹田，“背 P71-75”即可。怪不得咱都叫作业homework呢，听着就像housework。

  但外国可不管作业叫这个哦。

  我发现几个孩子的作业千奇百怪。在中国，我们通常称作业为homework，而孩子们一向称它为project，可见我们把作业看成基本不经思考只为完成的事情，而美国则把它看成学生独立思考的设计、工程……上四年级的 Sophie上网查阅有关Global Warming的信息，然后要做成PPT向全班介绍；七年级的 Wendy把Mayflower Compact翻译成现代英语（这是语文作业还是历史作业）。

  美国学校给孩子布置的作业，都没有标准答案。(引自《感悟美国教育》王鲁豫文，山东人民出版社。)

  一看做project都要干吗，又吓得我花容失色。

  上小学的儿子放学之后常去图书馆背回一大包书回家。问他一次借这么多书干什么，他一边看着那些书一边打着计算机，头也不抬地说：“作业。” 

  作业？我忍不住凑过去看，儿子打在计算机屏幕上的标题是：《中国的昨天和今天》。这是一个小学生的作业？老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己国家的文章。这样天大的题目，即便是博士，敢去做吗？

  过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗。我没赞扬，也没评判，因为我有点蒙……分章节，列参考书目，这是我读研究生之后才使用的写作论文的方式。那时，我30岁。（引自《遭遇美国教育》，百度文库。）

  我比这作者强点儿，我20岁就会写论文了。不过跟外国小学生一比，我只能悲伤地把头扭向一旁。《中国的昨天和今天》vs背P71-75，这便是project和homework的区别。

  外国人就特无法理解干吗让学生背书。书上都写着呢你还背它做什么？电脑能算的题，干吗让学生跟那儿吭哧吭哧劳民伤财地算呢？人脑完全可以省下来去做机器做不了的事嘛。

  有一次，我问儿子的老师弗丝女士：“你们怎么不让孩子们背记一些重要的东西呢？”

  弗丝老师笑着说：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。”（引自《遭遇美国教育》，百度文库。）

  做project可比背书要麻烦得多。首先是老师麻烦：看这种作业，一本就要花上十几分钟，因为“学生的作业大多都是研究性的，答案不唯一”。没有“标答”，老师自然不能跟扫描仪那样“对的画钩，不对画叉”。

  但最麻烦的还是学生。完成一个project少则好几天，多则好几个星期。更要命的是其中夹杂着各种繁琐的步骤，你得四处奔波寻找资料，不只是上网去图书馆，有时候还要去博物馆展览馆。所以project真是名副其实一个浩浩荡荡的“工程”。

  有标答的作业其实好写，大不了抄抄答案呗。记得高中时我们分有“抄作业小组”，其中每人负责一科，第二天早上大家互相交换，分工明确，效率甚高。但外国的作业要的就是跟别人不一样，就不能抄了，多讨厌。

  在康涅狄格州大都市学习中心听世界历史课。老师留的作业是：“在哥伦布发现新大陆之前美国的社会和文化是什么样子的？”

  他们不用去揣摩老师的标准答案。但令他们绞尽脑汁的是：从哪个途径去获取独特的资料？有没有自出机杼又能够自圆其说的简介，在全体同学面前演说时能不能设计出有创意甚至有轰动效应的方式？老师不在乎学生的看法是否与自己的看法针锋相对，更不会让你默写出某段圣谕经典；老师在乎的是：你的研究是否有自己的独到之处，是否打上你的个性印记。(引自《感悟美国教育》徐光琴文，山东人民出版社。)

  虽说辛苦了点儿，不过这苦不是白吃的。做 project是一个完整的过程，每一步都需要你独立完成，你一边儿四处奔波寻找资料，一边儿还得琢磨怎么才能把它做得与众不同。这就像是盖一栋楼，从打地基开始到最后封顶，全都由你独立设计完成（若他们是建筑师，那咱这整日坐在椅子上不带挪窝儿的只能算是工人）。

  选摘自《我不原谅》 钟道然著 三联出版社

　　■若将剑桥大学资产平摊到员工和学生头上，每人超过13万英镑，而世界最富国之一的摩纳哥，去年人均GDP也只有10.8万英镑。

　　■美国名校更是财大气粗，2009年，哈佛大学仅捐赠，就获得了365亿美元(1美元约合6元人民币)。

　　■社会捐赠是欧美大学的主要财源，高校不仅在募集新捐款上广开财源，在理财方面也很有一套。

　　剑桥位列英国大学首富，社会捐赠是最大财源

　　据英国《每日电讯》报3月2日报道，剑桥大学最新公布的年度财务报表显示，目前该校资产已高达40亿英镑(1英镑约合10元人民币)，堪称全英 最富有的大学。剑桥大学眼下的教职员工及学生人数为3万人左右，这意味着剑桥校园内的人均资产水平超过了13万英镑。即使是当今世界最富国之一的摩纳哥， 在这个数字面前也相形见绌，该国去年人均GDP只有10.8万英镑。

　　排在全英第二的是牛津大学，该校资产为33亿英镑。苏格兰的爱丁堡大学则位列第三，其资产总额也达到了20亿英镑。不过英国大学的贫富悬殊很大，如果将牛津和爱丁堡大学除外的话，那么剑桥大学的资产相当于其他所有英国大学资产总和的两倍。

　　剑桥大学为何如此富有？迄今为止，剑桥大学建校已逾800年，它在漫长历史岁月中积累下来的大量土地与不动产是其资产中的重要一部分。不过如今，这笔资产已退居其次，从社会各界募集的捐赠才是该校最大的财源。

　　不可否认，作为世界名校，剑桥有足够的“吸金”实力。2000年，比尔·盖茨与夫人共同创立的“比尔和梅琳达基金会”向剑桥大学捐赠了英国境内大学史上最大一份单笔捐款——1.32亿英镑，旨在促进教育公平；去年是剑桥大学800周 年校庆，该校在10年前就为此成立了专门的筹款委员会，到去年校庆结束时，总共筹集到11.7亿英镑的捐款，其中大部分都来自如今已功成名就的校友。

　　除了大学及其附属的各学院外，剑桥校园内的很多社团组织也靠拉商业赞助等方式攒下了自己的“小金库”，比如剑桥赛艇俱乐部去年的年终净资产为160万英镑，橄榄球俱乐部的净资产也达到80万英镑，这些钱都被算进剑桥大学的总资产中。

　　按照剑桥大学发展和校友关系委员会主任彼得·阿格尔的说法，该校之所以能获得如此多的捐赠，主要源于“校友们对这里提供的世界顶级水准的教学与 研究条件心存感激”。不过，阿格尔也坦言：“我们从2007年起就将更多精力投入到与校友联络感情上，我们总是主动向他们表示，希望得到更多的捐赠，这种 事情如果你不把话挑明，他们就不会真的掏钱。”

　　美国大学更有钱

　　然而，剑桥的财富还不算什么，当今世界范围内最有钱的高校当属美国的哈佛大学。此外，斯坦福大学和耶鲁大学在资产总额上也高出剑桥一倍有余。

　　这些美国名校的主要财富来源同样是社会捐赠，其在学校总资产中的比重可达70%～90%。根据总部位于华盛顿的非营利组织“国家大学及学院商业 职员协会”2009年的数据，当年哈佛大学的捐赠基金达到365亿美元，耶鲁大学以229亿美元名列第二，排在第三位的斯坦福大学也获得了超过172亿美 元的馈赠。

　　若将财富平摊到每个学生头上，规模相对较小的普林斯顿大学就成了冠军，2006年，该校每个学生理论上都有190万美元的捐赠基金。

　　聘请专业风投团队打理捐赠基金

　　欧美高校不仅在募集新捐款上广开财源，在理财方面也很有一套。美国大学在捐赠基金的保值增值以及分配使用上，已形成了一套完整而规范的操作流 程。校方会雇用专业的金融团队为这些基金进行风险投资。据统计，哈佛大学每年的预算约为30亿美元，即使今后不再有任何捐款，只要现有的捐赠基金每年有 8.5%的收益率，那么就足以支付整个大学的开支。事实上，其收益率在大部分年份内都能达到两位数。   

　　耶鲁大学的理财水平更是高出哈佛一筹，在2006会计年度内，耶鲁因避险基金的出色表现以及在美国以外地方的股票投资收益，取得了22.9%的 年度投资回报率，连续两年在该项指标上超过哈佛大学，后者当年的基金投资回报率为16.7%。时任耶鲁大学校长的理查德·雷文表示：“基金的增值将会使耶 鲁的教学和研究水准再上一层楼。”

　　近年来，美国各高校对于捐赠基金的依赖性都有了明显的增加，就拿哈佛来说，在1997财政年度内，捐赠收入仅占该校总收入的21%，而到了 2007财年，这一数字已上升到了33%。良好的基金运作使哈佛有足够的财力来对各种学术项目和教学任务提供支持，包括金融援助、支付员工薪酬和设施维护 等等。哈佛大学的每个学院都可使用投资收益、募集到的捐款以及所收学费来支付教学成本。而假如单纯依靠学费的话，那么哈佛只能支付其总教育经费的三分之 二。

　　与英国一样，美国高校也是贫富悬殊，苦乐不均的，通常情况是，名校比普通校富裕，私立学校比公立学校有钱。统计数字显示，截至2008年6月，美国4500所大专院校中，拥有1亿美元以上捐助基金的不到400所，很多学校累计所获捐款总额尚不足1千万美元。

     
     哲学的任务是什么？我曾提出，按照中国哲学的传统，它的任务不是增加关于实际的积极的知识，而是提高人的精神境界。在这里更清楚地解释一下这个话的意思，似乎是恰当的。

  
     我在《新原人》一书中曾说，人与其他动物的不同，在于人做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做。正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。他做各种事，有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生境界。如此构成各人的人生境界，这是我的说法。不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。每个人各有自己的人生境界，与其他任何个人的都不完全相同。若是不管这些个人的差异，我们可以把各种不同的人生境界划分为四个等级。从最低的说起，它们是：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。 

 
     一个人做事，可能只是顺着他的本能或其社会的风俗习惯。就像小孩和原始人那样，他做他所做的事，然而并无觉解，或不甚觉解。这样，他所做的事，对于他就没有意义，或很少意义。他的人生境界，就是我所说的自然境界。 

清代鸿儒王国维在其著作《人间词话》里谈到：“古之成大事业，大学问者，必经过三种之境界。”

     第一种境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”这词句出晏殊的《蝶恋花》，原意是说，“我”上高楼眺望所见的更为萧飒的秋景，西风黄叶，山阔水长，案书何达？在王国维此句中解成，做学问成大事业者，首先要有执着的追求，登高望远，瞰察路径，明确目标与方向，了解事物的概貌。

     第二种境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这引用的是北宋柳永《蝶恋花》最后两句词，原词是表现作者对爱的艰辛和爱的无悔。若把“伊”字理解为词人所追求的理想和毕生从事的事业，亦无不可。王国维则别有用心，以此两句来比喻成大事业、大学问者，不是轻而易举，随便可得的，必须坚定不移，经过一番辛勤劳动，废寝忘食，孜孜以求，直至人瘦带宽也不后悔。

     第三种境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”是引用南宋辛弃疾《青玉案》词中的最后四句。梁启超称此词“自怜幽独，伤心人别有怀抱”。这是借词喻事，与文学赏析已无交涉。王国维已先自表明，“吾人可以无劳纠葛”。他以此词最后的四句为“境界”之第三，即最终最高境界。这虽不是辛弃疾的原意，但也可以引出悠悠的远意，做学问、成大事业者，要达到第三境界，必须有专注的精神，反复追寻、研究，下足功夫，自然会豁然贯通，有所发现，有所发明，就能够从必然王国进入自由王国。

利用空档整理房子，突然翻到一张泛黄的纸片，那是二十几年前，助教发下来的通知单。

二十多年前还就读台湾大学机械研究所时，系上举办了许多场研讨会，有一次，请来了当时仍名不见经传的鸿海老板郭台铭。

连接器？计算机的周边零组件罢了，那是什么低阶技能啊！郭台铭，只有海专学历能教台大高材生什么东西？黑手出身应该到工专去演讲?

那一年，几乎所有的同学都看不起郭台铭，第一次被请来系上演讲，偌大讲堂不到十人，过半还是师长。实在太失礼，系上第二次请郭台铭再来时，所长发下通牒，要求所有研究生都要到，所长要点名。

如果真有料，还需要点名吗？同学们个个心里嘀咕。恰好对比的是，在郭台铭来台大演讲之前，系上也安排了当时有“台湾之光”称誉之“台中精机”来演讲，来的只是副总不是老板，讲堂却爆满。

物换星移，台中精机这家台湾老字号制造业代表，在2000年3月被法院裁定重整，这十年积极重整旗鼓，郭台铭却已打造了鸿海帝国。

苦笑不已，打电话给当年同实验室的师兄H，他大笑说：“那一年，我们都看不起郭台铭，我们真是看走了眼啦！”

看走眼的事何止一桩，也是二十多年前在新竹清华大学校园，深夜，已从博士班毕业的学长C凄苦地站在宿舍门口，隔日，他就要去当时根本没人知道的“联华电子”报到上班了。

竹叶青一杯接着一杯，C大叹对不起父母。毕业后，他投履历到大同、唐荣，甚至是中油与台电，都吃了闭门羹，学历太高了，当时不太敢用博士的台湾制造业都说小庙养不了大神，只有一家刚刚起步的“联华电子”录用了他。

电子？在那个时候的台湾，电子是“增你智”、“RCA”或是仿冒日本电动玩具的低阶工业代名词，出现的都是女工画面。满腹经纶竟要和“女工”同列？C学长苦不堪言，大醉。

第二天，我们扛着半醉不醒的C，送他到新竹科学园区去报到。

真是看走眼了，如今，C学长已是台湾晶圆双雄副厂长层级的电子新贵，联电与台积电是许多学子挤都挤不进去的职场天堂。

真是看走眼了，想到往事就苦笑。

当年，全班五十几位来自台湾各顶级高中的学子，看上了台湾第一个自制风洞的清华动力机械系，四年读书，大伙儿满脑子想的都是成为未来的“莱特兄弟”或是“台海的钱学森”，雄心壮志想要成为“航天新父”。

毕业的那一年，台湾却宣布放弃了航天工业，学无所用，我们这一班个个自谋出路，读书觅教职的有之、拉保险的有之、教小学的有之、改行搞建筑的有之，也有最不成材的我改行当记者。

那一年，还是心高气傲的学子时，总是看走了眼，人生真是无法尽如规划。

苦笑中，又瞥见一本泛黄的笔记本，那是当年听研讨会专用笔记本，一打开，是台大机械系最有成就学长、美国加州大学伯克莱分校前校长田长霖返校时演讲的笔记：“人生不怕看走眼，而是要找看对眼的路，眼光多看十年，预想未来趋势，不要追随当红，然后，就坚定地走下去。”

田长霖负笈西行到美国后，当时正是美国与前苏联太空争霸时代，田长霖忆起几乎所有同学都投入了最热门的航天科技，只有田长霖自认竞争者太多，难以出类拔萃，他选择当年冷僻的“热幅射”当专长。

前二三十年，那些学航天的同学个个头角峥嵘，田长霖永远都只是边边角角的冷门学者。没想到登月计划终止了，“挑战者”航天飞机大爆炸让美国航天研究重挫。当能源科学与电子科学方兴未艾时，田长霖的热幅射跃登龙门，还成了华人担任美国名校校长的第一人。

那一年，我们看不起郭台铭，二十几年后沧桑，终于听懂了田长霖的教诲深意。

        
爱，有溺爱。
        
    

爱的教育，也有溺爱的教育。
        
    

「溺爱的教育」是一种教育方式，它没错，却可能产生错的效果。

        
举两个例子吧：
        
    

一位美国的华裔高中生对我说：「奇怪了！好像只要是中国人，数学就非好不可。我们班上只有我一个中国人，每次老师问到同学不会的数学题目，一双双眼睛就亮亮地盯着我看，起初我确实会，没想到从此被称为天才。哪次不会，同学就说我一定病了。害我不得不在家偷偷准备，老师没教，我先得自己学。问题是我很累耶！我也是平常人耶！而且我根本是在装嘛！我何必装呢！」
        
    

学习的快乐在哪里
        
    

另外一个例子是我女儿最近对我说的。她到加州去，在她哥哥大学同窗家住了几天。有一天看见那家的小孩投篮球，投进了，她就夸一声：「进了！好棒！」那孩子的爸爸在旁边，却说：「别因为他投进而叫『好棒！』要赞美的是他投球这件事。他能投了再投、试了再试，值得赞美，不能只赞美他成功的部分。」

        
我女儿说她听了很有感触，因为她从小就被赞美，每次比赛得大奖、考试拿第一，都被我赞美，使她为了得到赞美，不得不拼命，拼命拿第一、拼命考高分。

        
我问这有什么错呢？这是爱的教育，用鼓励的方式。
        
    

女儿却理直气壮地说：「问题是，如果我总为得到你们的赞美而学，会失去学习的快乐和初衷。」
        
    

快乐就是把别人打垮？
        
    

大概这正是东西方教育观念的差异吧！
        
    

中国学校常在月考之后把全班的成绩公布，有些非但公布，还印出来请家长签名。甚至班与班、老师与老师也比，好多学校会把各班的平均成绩公布，看哪班比较棒。

        
一个孩子从进幼稚园就是考、就是比，就是我要赢、赢过别人，如果输了，就颜面无光、甚至我爸爸妈妈都抬不起头。
        
    

比，当然有好处！对于获胜的，给他掌声，也当然对！
        
    

问题是学习的目的是得到「知的快乐」还是「获得高分」和「把别人比下去？」相对的，美国学校是不公布分数和名次的。每个学生考试得几分，只有他自己知道。谁打听同学的分数，会被认为没礼貌。我太太以前在美国大学做入学部主任，还跟我说，连学生家长到学校要求看孩子成绩，学校都不能给。因为那是大学生自己的事，不是爸爸妈妈的事。

        
起初我对这种作法很不以为然，但是在美国大学教了十年，我渐渐了解其中的道理：学习要对自己负责，不必因为别人都差，或者我已经拿第一，就不再努力；也不必因为别人都强，我就把命赔上去，或者自暴自弃。

        
学习最重要的目的是我学了、我学到了、我能学以致用、我看事情的深度和态度不一样了。
        
    

正因此，我女儿说的那家人讲「只要努力去投，无论进与不进，都值得赞美。」

什么是不可承受之轻
        
    

说到赞美，这当中大有学问。许多人说爱的教育就是不断赞美、不断鼓励。问题是一味的赞美也可能造成无穷的压力。
        
    

这世上真正「不可承受之轻」是什么？
        
    

绝不是有形的东西，因为有形就有实际的重量，就能应付；只有无形的东西，会重不可当。

那是什么？是爱！
        
    

看看体育新闻，动不动就说某运动员的「心理素质很好，可以在正式比赛的时候，发挥平常练习的最佳水平。」

        
天哪！正式比赛当然应该比练习的时候更拼命，为什么可能更差呢？
        
    

因为心理素质不够好，因为不耐压！
        
    

谁给他压力？
他的教练、他的亲人、他的国人，每一双盯着他，巴望他拿金牌的人，都可能是造成他失常的压力。甚至应该说，你愈斩钉截铁地夸赞一个人，说他一定会赢、一定能不负众望，那压力愈大。
        
    

她为什么不见了
        
    

我知道有个女孩，漂亮又聪明，从小大家就说她当然能样样拿第一，初中升高中的考试，却失常，进了二流高中。

        
所有过去赞美她的人一下子不吭气了，那女生的家长也抬不起头。
        
    

但这情况没维持多久，大家又开始赞美。
        
    

因为女生偷偷用功，以插班考试第一名进了明星高中。大家又开始说女生是天才，前一次是意外，高考绝对是榜首。连补习班的人都送钱给她家长，希望那女生能挂个名，将来为补习班作宣传。
        
    

高考到了，女生昏天黑夜地用功，模拟考次次名列前茅。虽然还没考试，爸爸妈妈已经准备庆功。
        
    

考试当天，妈妈开车送她去考场，停车回来没看到女儿，四处找不到，眼看着同学都进考场了，妈妈急得又哭又喊。铃声响了，女儿呢？
        
    

整场考试女儿都没有出现…………
        
    

拥抱得无法喘息
        
    

请问，是谁害这必胜的女生，成了必败？是谁害她临阵脱逃？又是谁害许多好学生跳楼、逃家、嗑药、
迷失？
        
    

除了他们追求完美的自我要求，也可能是那些无条件「爱他」、「殷望」他、肯定他，说他是天才，只要上课听一听，回家不念也能考第一的人。
        
    

「溺爱的教育」就是这样，它的初衷是爱！是夸赞！是肯定！但是当那些「爱」给得太多，好像拥抱，抱到对方无法喘气的时候，反而有害。
        
    

别让鼓励变成压力
        
    

我作几十年的青少年咨商，看了太多总要赢过别人的孩子，进入社会不受欢迎，因为他只想压倒别人，不懂与人分享；也看过太多以成绩为目标的学生，出校门就失去学习的动力。更看过许多资质好极了的孩子，最后临阵脱逃，甚至成为人生的逃兵。

        
这类事件多半被掩盖，但我不能不说。
        
    

对孩子失败的责骂要适度，过度的责骂会使他们失去自信；对孩子获得成功的赞美也要适度，因为过度的赞美会成为他们的负担。
        
    

溺爱除了把孩子溺死，还能把孩子压死！
        
    

人生百忌，忌溺爱！
        
    

文/刘墉 (人生百忌──忌溺爱之四)　

　　我观察花草树木已经30多年了，从冬到夏，从春到秋，年复一年，现在终于有了点发现，那就是：任何一株花草树木都不急，万物从容。

　　在一年中，它们都要开花一次，都有属于自己最美丽的瞬间。它们不提前，也不滞后，不慌不忙，从容不迫。它们都知道，造物主早就安排好了，每株花草树木只有一次开花的机会，不会多，也不会少。梅花开放的时候，桃树静静地看着，一点也不急；白玉兰翩翩坠落的时候，茶树知道该它们上场了。泮池的鱼儿也不急，它们急什么呢，要赶路吗？吃饱了还要更饱吗？不是，它们只需要在水里游来游去。

　　有一种花叫月月红，它就很急，沉不住气。只要看见有别的花在开放，它就嫉妒，吵着要开花。上帝是宽容的，说，你要是想开花就开花吧。一年四季只要有别的花开放，它就要开放。一年四季总是有花开，于是它一年四季都开花，人们叫它“月月红”。由于它太急了，只知道开花，没有想到积聚能量，把握时机，蕴藏芳香，所以开放的时候，人们只看见它很红，看不到其他的好，有点儿轻看它。你看，在公园里，就找不到它的身影，虽然它很努力。

　　那些园艺大师就很急，替花着急。心想，漂亮的花儿开放了，大伙儿还不知道呢，于是他们把这些花从各个角落，甚至很远的山区、草原移过来，放在主干道旁边、教学楼窗户下，告诉大家，你们快看啊，它们开花了，再不看，它们都谢啦。可是，有任何花草要园艺大师这么干了吗？没有。它们开花只是自己好玩，轮番做游戏，或者开给它们的情人看的，惺惺相惜。它们的情人是谁呢？它们从来不会告诉人们，大约是那些蜂蝶吧。文人吃醋了，就叫它们狂蜂浪蝶。

　　你看，这些花草从来不急，有没有人看见，都不急。我在校园很多角落里，发现了这样的小花，它们慢慢地开着，安安静静。三万多师生当中，估计看到它们开花的寥寥无几。那又怎样呢，没有人看见，就不开花了吗？

　　人生按70年算，不算长，也不短。历史三千年的四十分之一，现当代史的二分之一，见过多少人和事啊。有人走得快，有人走得慢。可是，走得再快，快得过时间吗？不能。时间最终将他们甩在身后，慢慢塞进历史的压缩文件里。走得慢的人，时间陪着他，慢慢前行。他们慢腾腾地起床、浇花、打坐、看落日，从来不理会时间。时间也不催他们，随着他们的性子，在一边等他们。这些人往往就是大师，所谓大师，其实就是那些耗尽一生、成功一次的人，就像那些一年花开一次的万物。

　　要迅速生活，时间就走得快；要永久生活，时间就走得慢。匆匆忙忙跟时间赛跑的人，不还是想多赚取一点时间吗？有人花钱买时间：打的、坐飞机；有人舍命换时间：熬夜、加班。他们费尽心机赚取了一点时间，其实也就是用来换取钱财和荣耀，可是等他们有了钱财，有了荣耀之后，还是要用钱财和荣耀换取时间。况且，跟时间赛跑的人，总是容易出事故，跟交通事故一样，有多少倒在时间赛道上的人啊！

　　桃花不模仿荷花，桃花开放的时候，荷花也不急，不羡慕；大师不模仿别人，别人成功的时候，大师也不急，不羡慕。

　　万物从容，大师从容。

　　2010年4月份，马云在绿色公司年会上做过一次演讲。“假如我们对自己的孩子没有信心，我们对未来还有信心吗？孩子是我们的产品，一个老板对自己的产品没有信心的时候，你怎么相信这个产品会走出去？很多人都说80后不行了，90后不行了，这个世界上孩子们出了什么问题？我觉得孩子没有出问题，是我们出问题了。我父亲认为我不如他，争论了将近20年，每次吃饭就吵架，直到前几年我对他说，我把儿子十六七养到了一米八，你把我养成这个样子，你看是你本事大，还是我本事大？有人说孩子们不承担责任，可是你们看，汶川大地震冲在第一线的是80后，玉树地震冲在第一线的是80后，我们的爷爷相信报纸，我们的父亲相信收音机，我们这代人相信电视，孩子们谁都不相信，他们相信自己的观点。他们只不过以不同的方式向我们表达而已，我们总说孩子不听话，请问我们听了孩子的话没有？我父亲说了我20年不听话，他从来没有听过我说话。”

　　听懂他们的话

　　有人说过，80后的人不热衷政治，不关心社会。因为他们出身在一个更加开放的世界，他们没有经历社会变革所带来的挣扎和痛苦，他们崇洋媚外，喜欢韩国肥皂剧和法国的时尚，还有来自更多国家的非主流文化生活，他们无病呻吟，习惯在富足的生活之中寻求忧郁和悲伤。

　　在汶川地震中，在举国同心，抗震救灾的日子里，新一代的80后，却在国难面前表现出无所畏惧的精神面貌，他们勇敢，他们善良，他们崛起。在这场灾难面前，他们走进抗震救灾队伍，捐款、义卖甚至深入最前线。源源不断救灾物资、善款汇聚成巨大的数字，这其中也凝聚着80后对灾区同胞的爱与祈祷。

　　民族的成长需要经历阵痛，少年的成长需要时间的考验。80后在始料未及的国难中用无私的奉献和牺牲精神，扛起了时代的使命。

　　其实很多时候，所谓孩子的问题，就是我们与他们沟通的问题，我的孩子17岁，跑过来给我说：“父亲，我有女朋友了。”我说好事儿啊，为什么？他说97%我这个年龄的人都有女朋友了。我说好，第一你告诉我这97%的数据从哪里来，他就说不清楚。第二，假如你爱上一个姑娘，那个姑娘也爱上了你，我坚决支持。如果97%的人都找对象了，你不找对象，我觉得不太靠谱了。最后他就会慢慢思考。

　　其实我们只要学会跟他们沟通，去倾听他们的话，我们就会理解他们的想法。

　　给未来机会

　　马云说，80后、90后做了很多有意义的事情。我们公司90%以上的员工是80后，他们创造的公司父母连想都不敢想，他们创造出几千亿的市场，几千亿的创新。

　　有一个争论提到，我们总认为自己是对的，我们吃过苦，要告诉孩子们，不要让孩子们重新走我们走过的路，重复我们走过的路是错误的。可是谁都会犯错，我们没有过偶像吗？还是我们的父亲没有过偶像？所以我们不要去埋怨，好孩子是表扬出来的。80后、90后既然承担着我们的未来，我们就要支持他们，没有人给过我们机会，我们为什么不给他们机会？

　　所以我坚决相信，孩子们一定比我们有更多办法，假如我们对他们失去信心，那么我们对未来的信心全是假的。我们懂得开放，他们比我们更懂得未来，他们更懂得承担这个责任，只不过我们不愿意倾听而已。有不同观点存在，那才叫和谐，我们应该允许孩子有不同观点。

嘉兴高级中学   徐建平

第一部分：试题原题

41.（32分）

近年来，东部地区民营企业出现了“用工荒”，一些企业难以找到所需的农民工。“用工荒”成为社会关注的热点。

材料一

我国东部地区民营企业绝大多数属劳动密集型企业，对农民工需求很大。我国地区发展水平和资源禀赋差异巨大，中西部地区仍保持一段时间工资相对低廉的优势，一些东部企业逐渐向中西部扩张。随着国家中西部地区开发战略的实施，中西部地区企业用工明显增加。

材料二

材料三

就“用工荒”问题，三位同学各抒己见，小张认为，“用工荒”是一个严重的社会经济问题，一定程度上“慌”了企业，企业和政府都应高度重视，小王认为。“用工荒’与劳动力价格太低有关，企业只要大大提高工资，“用工荒”就能迎刃而解，企业也没有什么可“慌”的小周则认为，“用工荒”是市场运行过程中的自然现象，不必大惊小怪，只要让“看不见的手”继续发挥作用，“用工荒”问题自然会得到解决。

结合上述材料，运用思想政治的有关知识回答以下问题。

（1）分别指出表4、图14中的经济信息。（6分）

（2）运用劳动和就业、社会主义市场经济的有关知识分别评析三伴同学的观点。（14分）

（3）面对“用工荒”，政府应如何履行其应有的职能？（12分）

第二部分：阅卷分析

41（1）答案分析

表4的答案分析

n       表4显示：东部地区农民工的工资高于中西部地区（1分），但增幅小于中西部地区。（1分）

n       替代答案：

n       （1）东部，中部，西部地区农民工月均收入2009年比2008年相比都有所增长（1分）西部地区增幅最大（1分）

n       （2）2008年西部地区农民工月均收入最低，2009年中部地区农民工月均收入最低。（1分）

n       注：表4的分数最多得2分。

图14的答案分析

n       1、东部地区吸纳了全国外出农民工的 绝大部分（1分），但是2009年的比例下滑。（1分）。

n       替代答案：东部地区中，长三角，珠三角吸纳了大量外出农民工就业。（1分）

n       2、相对于2008年2009年农民工在东部，长三角，珠三角就业的比例下降，在中西部地区的比例上升，省内就业比例上升，省外就业比例下降。（2分）

n       替代答案：（1）中部，西部2009年与2008年相比，吸纳劳动力都有增加，但是与东部相比悬殊。（1分）

n       （2）长三角，珠三角2009年与2008年相比，吸纳劳动力比例都有所下降，但是差距缩小（或者吸纳农民工比例差不多）（1分）

n       （3）省内、省外外出农民工就业2009年与2008年相比比例下降，差距缩小（或省内吸纳农民工增加，与省外相当）（1分）

注意：

n       图14经济得分最多4分而且必须分两个层次，第一层次回答东部地区，外出农民工的就业分布情况，最多2分；

n       第二层次回答中部，西部，长三角，珠三角，省内省外的情况，最多2分。

阅卷组的分析

n       考生得分情况

n       平均得分3.45（含零）/3.89（除零），最高分6分，最低分1分（除零），得分成正态分布，有较高的区分度。得分集中于3-5分，得4分的占37%左右。

笔者试题简析

       作为图表题提炼经济信息，表4，图14主题清楚，中心问题突出，设问指向明确，综合考查学生捕捉信息的能力、概括问题的能力和辩证思维的能力，不失为一道经典好题。

n       图14中经济信息分为两个层次，第一个层次要正确分析东部地区，第二个层次涉及7个地区外出农民工就业地域分布，信息量大，两个层次对于区分学生能力与素质，非常有效。

学生答题存在的主要问题

n       本考题要求考生结合材料，运用思想政治的有关知识，指出表4、图14中的经济信息。从考生的答题情况来看，主要存在以下问题。

n       第一，对表4回答的较好，对图14的分析存在的问题较多。分析图14应分两个层次（东部地区情况，7个外出农民工就业地域比例的比较），而许多学生没有从题意出发，对东部地区的情况进行具体的分层分析，而是把东部地区笼统地与其他地区并列，因此有失分。

n       第二，有一定比例的学生缺乏概括能力，只是把图表中的数字简单罗列。

n       第三，一部分学生答题缺乏规范性，语言表达不够科学。

对策建议

n       1、有针对性对图表题进行训练。提高同学们归纳和读图的能力。图表题在高考中出现的概率很大，所以高三教师一定要对自己的学生进行专门训练。

n       2、针对学生答题缺乏规范性，语言表达不够科学。教师要在批改作业或者试卷，要进行适当的点评，减少学生在试卷中的不当用语。

n       3、收集各地高考中的图表真题，进行专门分析和指导。

n       4、多关注国家重点核心报刊，《人民日报》和《半月谈》等，关注时事热点。时事漫画也要关注，嘉兴高中政治学科基地上就有很多漫画，图表可以关注。

n     41（2）答案分析

1、问题：

（2）运用劳动和就业、社会主义市场经济的有关知识分别评析三伴同学的观点。（14分）

2、得分情况：该题平均分4.35，去零之后是5.25分

3、参考答案的分析

n       劳动者是生产过程的主体，在生产力发展中起主导作用。1企业招不到工人，生产资料与劳动力无法结合，不能创造财富，必然影响企业和地区经济发展。2小张的观点有道理。1（4分）

n       企业提高工资一定程度上可以缓解“用工荒”，但是企业不转变发展方式，就不可能持续提高工人工资。 1何况，企业要招到工人，还应为工人提供劳动安全，社会保险等。1从根本上讲，解决”用工荒“的出路在于企业转变发展方式。2小王的观点不全面。1（5分）

n       在我国，市场在资源配置中起基础性作用，2但市场有局限性，1要更好更快地解决”用工荒“，还需要政府的宏观调控。1小周的观点是片面的。1（ 5分）

4、替代答案的分析

n       劳动者是生产过程的主体，在生产力发展中起主导作用。1（劳动和就业的重要性：劳动者是社会财富的创造者；或者劳动是人类文明进步的源泉；或者就业是民生之本，对社会生产和发展具有重要意义等）

n       企业招不到工人，生产资料与劳动力无法结合，不能创造财富，必然影响企业和地区经济发展。2（需阐述“用工荒”对企业的不利影响）

n       （肯定性判断）小张的观点有道理。1（判断分）（4分）

n       企业提高工资一定程度上可以缓解“用工荒”，但是企业不转变发展方式，就不可能持续提高工人工资。 1

n       何况，企业要招到工人，还应为工人提供劳动安全，社会保险等。1（企业应该依法维护，保障劳动者的其他权益，权利）

n       从根本上讲，解决”用工荒“的出路在于企业转变发展方式。2（企业应贯彻科学发展观，实现又好又快发展。企业发展应该赴俄国家经济结构调整，产业优化升级的要求。企业应该制定正确的发展战略，提高自主创新的能力，依靠科技进步，科学管理，形成自己的竞争优势。企业应坚持经济效益和社会效益的统一，企业应诚信经营，树立良好的形象和信誉，承担社会责任，注：上述表述只能得1分）

n       （否定性判断）小王的观点不全面。1（5分）

n       在我国，市场在资源配置中起基础性作用，2（社会主义市场经济是同社会主义基本制度结合在一起，市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。社会主义市场经济既具有市场经济的共性，又具有自己鲜明的特征；既可发挥市场经济的长处，又可发挥社会主义市场经济的优越性）

n       但市场有局限性，1（市场（价值规律）自发调节资源配置或者市场通过价格，供求，竞争实现资源配置，但市场调节存在自发性、盲目性和滞后性的弊端）

n       要更好更快地解决”用工荒“，还需要政府的宏观调控。1

n       （否定性判断）小周的观点是片面的。1

5、阅卷组对试题的基本判断

n       1、试卷的题型、分值和难度保持稳定。

n       2、重视最基础知识的扎实掌握。

n       3、知识的覆盖面和区分度在选择题和非选择题中都有所体现。

n       4、试题“以生活为基础，学科知识为支撑，理论联系实际”的特征较为明显。

n       5、材料言简意赅，既能减轻考生阅读负担，又有很强的指向性。

n       6、对考生“获取和解读信息、调动和运用知识、分析和论证问题”的能力要求非常高。

n       7、从试题的开放性、新颖性角度，其引领教学的力度略显不足。

6、本题阅卷中遇到的问题

（1）关于审题分析——得分前提

n       审题的关键是审问：而设问中有三个关键信息：劳动和就业、社会主义市场经济

n       出现“用工荒”，那么就要用这三个关键信息去分析，用教材上的相关知识去阐述。但是很多同学书写的答案都与这三个关键信息无关。

n       部分同学没有对应好三位同学和三个知识点的关系，多而无用，从而导致大面积失分。

n       部分同学，抱着：“就业难”大加分析。

n       本题要求考生“运用劳动和就业、社会主义市场经济的有关知识分别评析三位同学的观点”，应注意三个要求：一是知识范围，对应出现的情况是不少考生没有知识范围的概念，想到什么就用什么，比如调用“消费对生产关系的知识，政治生活知识”，此谓“不当”；“宏观调控的必要性、配置资源的方式”等知识体系掌握不完整，此谓“不全”；“无形的手”作为宏观调控来采用，此谓“不准”。

n       二是分别、大量出现“和在一起评，和在一起析，甚至有分有合，忽分忽合”的情况。

（2）关于基础知识——必须重视

n       注重知识系统的构建。很多学生基础知识薄弱，考试写的东西不着边际，口语化表述严重，回答与教材知识点完全脱钩。

（3）关于基本判断——失分可惜

n       三是评析，多见的情况是“有评无析或有析无评”、“抓不准可评之处”、“评定性词汇用词不当、错别字”、“评判不精确”。

n       比如：1判断是“片面”，可替代的答案可以是，不完全正确、不科学、不大合理、不是很正确、欠妥、有一定道理。

n       不可替代的答案是：不合理、不正确、不对等，也就是完全否定小周和小王的观点，都没有给分。

n       2、小张是肯定性判断，所以答案中不能含糊其辞，一定合理性、一定道理都没有给分。而应该直接说正确的、对的。

（4）关于书写的问题——细节决定命运

n       条目太多，多的同学写了十几条

n       判断理由根本不对应和写明三位同学的名字

n       没有按照小张——小王——小周的顺序写，前后错乱

n        不分点、分层、分段，甚至没有标点符号.

7、典型的高分卷和问题卷的特征：

问题卷：

n       1、评论对象三位同学的名字不分。

n       2、字迹潦草，难以判断

n       3、基础知识薄弱。

n       4、语言表达有问题，和材料没有有效结合

高分卷

n       1、条理清晰，表达清楚。

n       2、审题能力强，思维清晰

n       3、基础知识扎实，基础知识点和阅卷关键词基本上能调出来。

n       4、具有一定辩证思维能力

8、对策——阅卷组的建议

n       从战略角度考虑（宏观）

n       1、教学必须“以本为本，以纲为纲”，强化主干知识，弱化辅助性、补充性知识，重视考纲的指导性作用。

n       从战术角度考虑（微观）

n       2、教学中必须加强对基本概念、原理的准确、全面、深刻的理解和把握。

n       3、熟透教材，贯通纵横，重视学科知识的内在逻辑。

n       4、需要强调的是答案语言要术语化、规范化。在高考考查的五种能力中，其中的一层就是要“恰当使用经济、哲学和政治术语，条理清楚、逻辑严密地予以表述”。因此，答案语言要科学规范，就必须向教材语言和时政术语回归。

n       5、应充分重视必要的解题方法和解题技能指导，在把握扎实基础知识的前提下，必须掌握一定的解答方法和技巧。

n       6、功在平时，正确滚动处理“生活逻辑”与“理论逻辑”的关系，建议弱化大规模高强度的时政专题复习。

9、对策——笔者归纳辨析题得高分的思考

n       首先判断这是属于评析题，对于评析题的解决，学生首先要有基本的解题套路和方法，这需要教师在平时教学中有针对性的训练，提高学生辩证思维的能力，以及解题的基本步骤，才能有效提高学生在辨析题上的分数。

n       教师的解题思路指导对于学生分析问题的能力至关重要。笔者的建议就是教师做高考真题，反思高考真题，提高自己的解题敏感度和得高分的基本模式。只要学生掌握基本模式，就不会乱写，没有思路。把书本中的基本观点套入格式中，分数肯定不会低。

n       笔者从这次阅卷中可以得到辨析题解题的基本套路就是：三步走！

n       第一步：分析观点或者行为的利（意义、重要性、价值）——基础知识都是来自教材

n       第二步：分析观点或者行为的弊（不利一面，不足，危害性）（两者兼备） ——基础知识都是来自教材

n       第三步：判断和结论。（注意用词科学性）

回头再看

n       在我国，市场在资源配置中起基础性作用，2（社会主义市场经济是同社会主义基本制度结合在一起，市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。社会主义市场经济既具有市场经济的共性，又具有自己鲜明的特征；既可发挥市场经济的长处，又可发挥社会主义市场经济的优越性）——市场经济的积极意义

n       但市场有局限性，1（市场（价值规律）自发调节资源配置或者市场通过价格，供求，竞争实现资源配置，但市场调节存在自发性、盲目性和滞后性的弊端）——市场经济的弊端

n       要更好更快地解决”用工荒“，还需要政府的宏观调控。1——市场经济的不足及解决

n       小周的观点是片面的。1——判断和结论

10、这道题（辨析）得高分的基本套路

n       （1）小张

n       用劳动有关知识分析小张观点的正确性。因为观点正确所以，没有必要写其他的观点。

n       结论

n       （2）小王

n       用企业有关知识分析小王观点的正确性和不足的地方。（需要辩证分析）

n       结论

n       （3）小周

n       用市场经济有关知识分析小周观点的正确性和不足的地方。 （需要辩证分析）

n       结论

11、做好本题结论和建议

n       重视题型答题套路的总结，积极培养学生辩证思维能力，卷面清晰书写的能力，高考肯定会有良好的效果。

41（3）

1、评分细则

n       1、政府要履行保障人民民主和维护国家长治久安的职能1分

n       面对“民工荒”，政府要维护劳动者和企业的合法权益，协调企业和职工的关系。1分

n       替代答案：面对“民工荒”。依法惩治侵犯劳动者合法权益的企业经营者。1分

n       其他答案合理给1分

n       2、政府要履行社会主义经济建设的职能（1分）

n       面对“民工荒”。政府价钱宏观调控，帮助企业转变发展方式。（2分）

n       替代答案：面对“民工荒”，经济调节，市场监督，社会管理，公共服务，形成公正的市场秩序。（2分）

n       其他答案合理给1分

n       3、政府要履行社会主义文化建设的职能（1分）

n       面对“民工荒”，政府要推动企业加强文化建设，加强对职工的人文关怀，推动农民工技能培训。（1分）

n       替代答案：面对“民工荒”，政府要加大科教文卫事业的财政支出。

n       其他合理1分

n       4、政府要履行社会公共服务的职能。1分

n       面对“民工荒”。政府要健全社会保障体系（2分）

n       替代答案：面对“民工荒”，政府要完善市场就业机制，建立基本医疗卫生制度。2分

n       面对“民工荒”，政府要建设服务型政府，提高服务能力和水平。2分

n       其他合理1分

n       5、政府还要依法行政，科学民主决策，接受监督。提高服务能力和水平。2分 答到一个关键词给1分

n       替代答案：政府要坚持对人民负责的原则，坚持求真务实的工作作风，坚持从群众中来到群众中去的工作方法。1分

2、阅卷组的试卷得分情况分析

该小题总分12分，平均分为4.4/5.03（含零/不含零），最高分12分，最低分0分。分值分布呈正态分布，有一定的区分度。从表中可以看出，大部分学生分值集中在3分到8分之间，低分段人数高于高分段人数。

3、阅卷组试卷答题情况分析

n       试题要求运用《政治生活》中政府职能的知识，分析“面对民工荒，政府应如何履行其应有的职能”，在评卷过程中，我们从三个角度对学生的试题进行评判：

n       （1）要求能够准确阐述政府的4个职能。得4分。

n       （2）要求用合理的语句，准确表达政府的具体措施，并与政府的职能对应。得6分。

n       （3）要求归纳政府履行这些职能应坚持的原则或精神。得2分。

4、通过批阅和抽查试卷，试卷中存在的问题有

n       （1）政府职能的具体内容表述不准确或未表述。

n       （2）考生答题能力有待提高。有考生从原因的角度分析政府职能、有考生从意义的角度分析政府职能、有考生把具体措施与政府职能错位，甚至有考生分析具体措施与问题脱节，不知道具体措施与“民工荒”结合起来，不知道这些具体措施解决什么问题。

n       （3）答案的最后一层，有考生采取大海捞针的方式答题，即使有分，但学生的思维严格地讲是不到位的。

5、阅卷组试卷评价

n       1、试卷重视教材基础知识的考核。

n          “政府职能”的知识属于教材基础知识或主干知识，试题对学生而言不属于偏题或怪题，试题对学生而言不陌生。

n       2、试题有一定的选拔性。

n          试题乍看不难，但区分度还是有的。试题对学生综合分析问题、解决问题的能力还是有一定的要求。不是简单地分析政府的职能是什么，而是要求突出“如何”履行政府职能？特别是答案的最后一层，要求运用政府“依法行政、科学民主决策、提高服务能力和水平”的 知识，提升了考生的能力。试卷有一定的选拔性。

n       3、试题背景材料关注社会热点。

n          东部地区民营企业出现“民工荒”，属于当今社会转型时期出现的社会经济问题，要求政府的管理与服务职能创新。

6、阅卷组教学建议及对策

1、把教学的知识点作为一个“子系统”来处理。

n          对高考知识点的教学，要防止简单化处理的方式，要运用综合的思维方式，既要分析知识点内部各要素的联系，又要重视分析知识点之间的联系。既要把知识点本身作为一个“系统”，又要把知识点放在整个理论体系中作为一个“子系统”来处理。

n          如“政府职能”，如果停留在4个内容，而没有考虑“依法行政、科学民主决策、接受人民监督、提高服务能力和水平”，就有可能会出现难以提升学生答题能力的问题。

2、教学要处理好“质”与“量”的关系

n       从高考答案看，有要求学生记忆的东西，但更多是考核学生理解与运用的能力。从平均分看，大部分问答题的平均分还不到50%，要使一部分优秀的学生在考试中脱颖而出，就要求教师的“教”与学生的“学”要创新。如何避免仅仅是“死记硬背”？ 要求在教学要处理好“质”与“量”的关系。既要学生能够识记知识的内容，也要学生能够运用知识进行分析与论证、解决实际问题。

n       高三教学要避免“题海”战术，要重视高三教学“效率”的提高，以“质”带“量”。

3、请同学应试中提前看题

n       从文综的顺序看，我们政治学科处于最不利的位置，对我们的平均分还是有很大影响的。时间不够导致我们政治学科后面主观题出现了大量的0分卷，其实这些题目并不难，只是时间不够，导致大面积失分。除了提示这个之外，还需要教师在平时训练中，提升学生的写字速度，审题速度。最起码要让学生能做完试卷。

4、需要强调的是答案语言要术语化、规范化。

在高考考查的五种能力中，其中的一层就是要“恰当使用经济、哲学和政治术语，条理清楚、逻辑严密地予以表述”。因此，答案语言要科学规范，就必须向教材语言和时政术语回归。

5、应充分重视必要的解题方法和解题技能指导。

在把握扎实基础知识的前提下，必须掌握一定的解答方法和技巧。

6、功在平时，正确滚动处理“生活逻辑”与“理论逻辑”的关系。

       在电话里，那个学生着急了：”我选过你两门课呢！“我更愕然了：教过两学期的学生，我居然不认识？”我一般坐在最后一排。”

怪不得，坐最后一排的同学不仅在空间距离上离老师远，在心理上距离老师也很远。我愿意认识每个学生，希望能记住他们的名字，了解他们的需求，听到他们的反馈，看到他们的进步。但课程结束时，我只认识一部分同学。

       哪些学生我认识，并记住了名字？

       给我写邮件反馈信息的同学，尤其是落款写上自己姓名的学生。有的学生会告诉我课堂上哪一部分很有意思，哪一部分没有听懂。有的学生会告诉我在查找参考资料时遇到了哪些困难。这些同学我很快能记住名字。

给老师提供帮助的同学。在教学中，我会遇到各种突发情况：投影仪不亮、放DVD没有声音、话筒不响、U盘忘在另一个教室……我会向学生求助。我非常感谢那些主动上来帮忙的同学，也常对他们有印象。

       教室外，主动打招呼，并报上名字的同学。次数多了，也就记下了面孔。有一个学生每次见到我都会笑笑地说：“老师好！我是这学期选修你《跨文化心理学》的张颖颖！”几次见面，我便能说出她的名字了。期末时，她因家里有事，没及时交上论文，幸好我认识她，才避免了成绩为零的状况。

       提问的同学。从问题中，我可以知道每个同学领悟到的深度、前进的速度。好问题能带着全班前进，对于这些同学，我非常欣赏。提问是一门学问，尽管我欢迎所有的提问，但那些预习好功课，发言有质量的同学会给我留下更深刻的印象。

       坐在前排，专注的同学。记得数年前在上海外国语大学参加国际会议，跨文化心理学学者MichealMond 做的第一件事是请他的助理给坐在前三排的学生们发橘子。他解释：“在我多年的教学经验中，坐在前排的学生学习最认真。这些橘子是用来奖励他们的。”看来，做老师的都有同感。

什么是素质，往往是看不见，摸不着，难以判断，难以衡量。素质教育难就难再这个地方。学校制定素质手册是一个很好的办法，虽然不能完全就提高学生的素质，但是可以让学生知道什么是素质，什么是现代中国学生需要的素质，最起码有一个标杆，有努力的方向。

陈杰 王婧（新闻晨报供稿）

作为选拔优秀人才的一种尝试，北京大学日前推出了一本 《优秀中学生素质养成手册》（以下称 《素质手册》）。该手册面向获得2012年“中学校长实名推荐制”资格中学的高一、高二学生发放，用于记录学生高中阶段学习、生活过程的点滴，作为来年校长实名推荐和自主选拔录取的重要依据。

近日，这本《素质手册》送达本市4所获校长推荐资质的中学，其中“成长历程”部分的“每月十问”难倒了不少高中生。

《素质手册》是一本绿封皮的册子，共有179页，要求记载的内容包括学生的诚信承诺、个人信息、成长历程按月要点实录、个人成长感悟、学习成绩及获奖信息等。高二学生小贾说，看到这本册子的第一感觉是“一网打尽，基本上涵盖了我们生活的各个方面。看这本册子的人，对我们每个月在干点什么都了如指掌。”

除了记录外，《素质手册》还列举了北大教授推荐的50本阅读书目，既有中国古典名著《红楼梦》、《史记》，也有国外经典《钢铁是怎样炼成的》、《麦田里的守望者》，还有学术著作《美的历程》、《社会契约论》、《时间简史》等。尽管《素质手册》上明确写着“不要求全部阅读”，但可选择读完后做读书笔记。

引起学生热烈讨论的是，《素质手册》中每个月“成长历程”中的10个问题，这10个问题涉及学生学习和生活的各个方面，且部分问题需要证明人进行评价。“有些问题只能交白卷，比如我做不到每个月都参加社会公益活动。”“例如个人存在的不足这个问题，可能在一段时期内会一直是同一个答案，难道每个月都要重复回答？”“感动的人或事让我们去发现和观察，可是一旦你真的定下心来寻找，倒没有答案了。”

学生小来觉得，北大是经过认真考虑设计出这10个问题的，提醒学生除了学习之外，还应该关注哪些方面。“不过，许多问题要证明人评价，对孩子和学生能进入北大抱有极高期望的家长和老师，在评价时能否真的做到恰如其分呢？”

“每月十问”

1、本月你有哪些重要的收获和心得？

2、本月你存在哪些不足？

3、本月你为父母或亲人做的最有意义的事情是什么？

4、本月你为老师或同学做的最有意义的事情是什么？

5、本月你参加的最有意义的社会公益活动是什么？

6、本月你为发展自己的学术志趣做了哪些努力？

7、本月你为提升自己的艺术素养做了哪些努力？

8、本月你参加了哪些体育锻炼？

9、本月你为实现自己的理想抱负做了哪些努力？

10、请简要描述本月让你最感动的人或事？

先前的学生，不少已届中年，也有做教师的；在一起交流，想起当年为师为弟子，有许多感慨。有些学生，按世俗标准，属于“成功人士”，他们的成就，会令一些人千方百计地了解教师的“金箴”。然而年代久远，我实在说不出什么“经验”，更不可能像那些吹牛家总结出一套套的“育人经验”；老学生那些记忆的碎片，最有价值的，可能还在于他们对基础教育的认识。

有个学生回忆20多年前在理科班学习的经历，说当时很担心老师批评自己“不务正业”，因为当时大家都很看重数理化成绩，可是他最爱的却是读小说。在高中阶段，他读完的中外小说数目远远超过自然科学著作。他常找机会和老师在一起讨论作品和作家，老师并不认为他“影响学习”。多年后他成为有作为的科研工作者，回忆高中时代的阅读，仍然津津乐道当时获得的经验，并能从更高的哲学层面审视当年读过的作品。如果当时我们只鼓励他去争那个总分第一名或热衷参加学科竞赛，对他来说可能是极无趣的事，他甚至可能会丧失学习的兴趣。

我不庆幸自己做对了什么，更谈不上总结自己的经验，我总在想：“幸亏我没做错什么”。

曾有位朋友的孩子上高一时，对学习完全失去了兴趣。母亲束手无策，带着他来找我。这个16岁的孩子滔滔不绝地陈说学校教学的种种弊端，教师的教学观念的陈旧和无知，同学间各种不文明的行为。我想，是他读书进入自己理想的境界，对社会的要求变高，逐渐“鹤立”了。凭我的经验，和这样的学生“做耐心细致的思想工作”，不会有什么成效，况且他说的社会现象，政府都很难解决；我一名普通教师，既不具备那样的能力，也不可能有超群的智慧。这也是“青春病”，青少年处在逆反期，坚持说服他，极可能是徒劳的。我认真地倾听他的诉说后，告诉他：你观察和思考的苦恼，我也有，和你一样，你的困惑正是我的困惑；但并非所有的困惑都会随着时间推移而化解，我们可能还得长久地困惑并苦恼呢。学生疑惑地问我，那该怎么办？我说，能洁身自好，不同流合污，也就很好。学生问：“那我的学习成绩怎么办？”我说：“有个中等不也很好么？先这样‘混混’，以后有机会再说。”——我说“混混”，是看透了他是有自己想法的人，是个最终未必甘心“混”的人。我的想法，只要能帮助孩子平安度过一段不安定的日子，以后会慢慢好起来的。后来，那位母亲告诉我，孩子回家后说“原来这种老师也有消极的时候”，随后一段时间，逐渐正常了——谈不上是什么智慧，我那样说，是“没有办法的办法”，为什么不可以让孩子消极一下呢？为什么要在一名孩子面前装作“人生导师”呢？回想那些动辄“做耐心细致的思想工作”以及“苦口婆心，循循善诱”的，好像也没有什么起色。多年后，那个少年已成了中年人，他教育孩子的智慧中，也知道要“顺其自然”。

有位学生高中毕业十年即有所成就。有同行问我当年是如何教育的，我说，我只庆幸当时没做错什么。那位学生始终对社会对外部世界充满好奇，他总是没完没了地提问，有些问题超出了高中教学要求，也超出了学科领域，我根本没法回答他。我知道他每天都在苦苦思索，他认为那些困扰他的社会问题是不该绕过去的，而我只是告诉过他：不是所有的答案现在都能出现，有些问题可能永远找不到答案，全找到了，问题没有了，也就“没意思”了。我的总结是：学生到了高中仍然关注那么多问题，始终保持对世界的好奇心，在于他可能从幼儿园起，在家庭，在学校，都遇上了保护他好奇心的人，没有师长严厉地批评他“胡思乱想”，没有一个人打击他，所以他始终保持了探索精神，后来凭借这样的探究意识，做出了特殊的贡献。而我不过是那一群没有做错事的教师中的一个，仅此而已。

教师并非无所不能，只要我们按教育常识办事，就能少犯错误。如果我们当教师的没做错什么，对绝大多数学生来说，已经是很幸福的事了。

研究性学习电子档案中“综合实践活动评价结果”对学生的评价语（供参考）：

肯学、求上进的学生.有强烈的进取心，对研究结果有特别贡献

思路敏捷，情格豪爽。思路敏捷使你学习得心应手

有很沉稳的心态，有很独到的见解，对研究结果有特别贡献

学习因严谨而优异，生活因谨严而美丽，具有良好的探究精神

纯朴中透出灵气，能设计出事半功倍的好方案

做事聪明利落，团队意识强， 品行端正，不怕吃苦，性温和有拼搏精神

有自己的见解，有一定的主见，对研究结果有特别贡献

显出了坚定的信念.也能尽职尽责，对研究结果有特别贡献

勤学好问能刻苦，脚踏实地奋力拼，具有良好的探究精神

善逻辑思考   兴趣有点广泛，对研究结果有特别贡献

知识面广，见识面宽。能顺利的完成课题的研究

敏于行而又精于思，能顺利的完成课题的研究

遵规守纪，学习用功，能顺利的完成课题的研究

勤奋刻苦肯钻研，细致专一能用功，具有良好的探究精神

你勤奋刻苦，精思博虑，能顺利的完成课题的研究

学习勤勤勉勉，能与强手争高下，能顺利的完成课题的研究

性格较开朗，乐观直爽有活力，为顺利的完成课题的研究起到关键性的作用

学习能自觉，用心肯专一。能顺利的完成课题的研究

克勤克俭，学习用功，精思善虑。能设计出事半功倍的好方案

学海茫茫书海阔，精思好问方能到彼岸。乐于助人 团结协作氛围好

勤学好问巧读书，具有良好的探究精神，能提出化难为易的好方法

冥思苦想虽有用，勤学好问更可贵。乐于助人 团结协作氛围好

没有大河的激越，但有小溪的清澈，学诗功夫在诗外，读书功夫在课外

有很沉稳的心态，有很独到的见解

思路敏捷，情格豪爽。思路敏捷使你学习得心应手

平淡中藏着机，智乐于助人 团结协作氛围好

逻辑思维能力很强，形象思维能力稍逊

我已经看到了进步，能提出化难为易的好方法

具有创造性的思维品质，你在前进中

具有创造性的思维品质，现在你起飞了（进步了）

具有创造性的思维品质，现在你已所向无敌了

我为你而骄傲，我欣赏你的做法，能提出化难为易的好方法

人际交往能力强，创造性的完成任务

非同一般的表现，能提出化难为易的好方法

我坚信你的判断，有百折不挠的专研精神，能提出化难为易的好方法

有百折不挠的专研精神，善于发现问题，你非常重要，

有很好的合作精神，认真参与每次活动，你是值得信赖的

性格较开朗，人际交往能力强，乐观直爽有活力。

思路敏捷，情格豪爽。思路敏捷使你学习得心应手

有百折不挠的专研精神，我已经看到了进步

平淡中藏着机智，创造性的完成任务，具有良好的探究精神

纯朴中透出灵气，善于发现问题，能够提出关键性的见解

勤学好问巧读书，精思细想苦钻研

学习勤勤勉勉，能与强手争高下，对课题研究有特别贡献

肯学、求上进的学生.有强烈的进取心，敢于否定的批评精神

认真参加课题活动，遵守纪律，认真调查研究

认真调查研究，活动中勇于发现问题，解决问题能力较强

善于发现问题，活动中有自己独特的看法和建议

能够提出化难为易，事半功倍的好办法

科学合理地查阅资料，整理材料细致，能提出化难为易的好方法

人际交往能力较强，及时整理材料，能够提出关键性的见解

具有持之以恒，百折不挠的钻研精神

遵守纪律，具有创新能力，对课题的研究起主要作用

努力完成自己所承担的任务，乐于助人 团结协作氛围好

团队合作意识较强，与他人配合默契，耐心听取他人意见，思维活跃，

大胆提出有价值的见解，时刻有追求新知识的热情，望今后大胆创新获得更丰富的知识。

合作精神强，敢于质疑，认真参与，人际交往能力强

积极性很高，富有团队精神，认真参与每次活动

不怕困难，勇于探索，努力完成所承担的任务

虚心学习善于发现问题，认真做好每一件事，能提出化难为易的好方法

敢于质疑不怕困难，积极查找资料勇于探索

培养了良好的学习品质，动手实践能力具有创造性的思维品质.

　　我花了不少时间才绕回来，看明白法国中学会考(Bac)为什么把哲学考试放在重要位置。在中国，数学和语文尤其外语高分者最风光；在这里，却是哲学头筹引人注目。哲学考什么？考如何思想。比如今年哲学试卷的论题之一：“平等是不是自由的威胁？”这种考试不是考技能――技能可以靠苦学获取，而是考你学了哲学(西方文明的思想体系)后的思想状态。与中国被废除的科举考试有异曲同工之处，科举也是看你学了四书五经(中华文明的哲学体系)后何思何想，用考试来代代传承本文明的思想体系。　

　　法国中学会考相当于中国的普通高考，通过可直接进大学。但要进名校――如国家行政学院(ENA，类似于中国的党校)、综合理工学院(Polythenique)、高等商学院(私立)、高等师范学院――都须另外考试。国家行政学院培养国家掌门人(政客、高级公务员)，圈子小，光凭脑瓜儿进不去。法国真能执政的左、右两大党的重要成员，不少是该校的同学――同志少年分到两面旗下，给百姓一张选票，左右不出圈子，皆大欢喜；综合理工学院才是平民子弟圆梦的学府，也是华裔后代最好的归宿；高商是私立的，第一道门槛是金钱，学费一般家庭出不起。这道槛设得聪明，很大程度上是为上层社会培养继续赚钱的后代。而最出名的学府、文明传承的中心是高等师范学院。与中国师范学校往往不能搜罗头等生正相反，进高师可是会考状元！高师不仅为全国大、中学输送教师(哲学教师多出此门)，也是文人墨客的摇篮，法国思想文化界的头面人物，多从这扇门里出来。在作家影响式微的今天，哲学家风光犹在，常在公共舆论舞台指点江山，颇似意识形态督导。高师文部选拔人才，不看数学多少分(萨特的数学几乎考零蛋)，也不看认识多少疑难字，而看哲学考试是否出类拔萃。　

　　语文和数学放在哲学考试之后，是因为它们属于技能。思想和技能，孰重孰轻，见仁见智。现实是：他们对上层建筑人才的挑选注重思想能力，中国则偏重技能。我常在两地跑，有一些对比，法国受过高等教育的人与中国同学历的人比较，前者自我意识强得多，自我意识的强弱与国家发达与否没有直接关联，而看有没有自己的思想体系；后者则技能过人，就是自我意识缺乏！自我意识缺失有诸多行为表现，最突出是意识不到自身的“属性”，像无皮的毛到处贴附，殊不知这在西人眼里形同丧失尊严。　

　　科举制度终结后，随着旧学一代代淡化，新式教育培养的，绝大多数是技能型人才。自身文明的哲学根底已被掏空，拿什么教他们思想？靠舶来品硬嫁接，何以生根？失去自身意识形态的文明也丢掉了本文明的审美，变成了一个人人拒绝看到的怪物，散落到个人身上就是普遍失缺自我意识，不知自己在何处，遑论世界在哪里，难怪上百年来在别人高举的镜子里，永远找不着自己，唯一的解脱就是贱视自己。技能型人才要看清思想型人才殊不易，所以与西方打交道过百年，看透的程度不进反退，还不如清末的思想家。　

　　文明的核心是什么？是有别于其他文明的哲学思想体系。发明各种工艺的民族多如牛毛，创造了独立思想体系的文明却屈指可数，大多数民族只是被别人的思想体系覆盖。中华民族是世上极少的创建了自身哲学思想体系的民族，但当全民都靠“申遗”(祖先的创造还需外国人承认)才能找回一点文明自信的时候，这个文明的头颅已被斩掉；当文明的证明取代了文明的头脑，当一些手工艺和民间文艺技巧(非物质遗产)给人提供最后的幻觉，这个文明的心脏已停跳，只不过身边还存有“证明”让人觉察不到；当一个文明只剩下一点技能接力残存的星火，若再搞宽松教育把技能也丢掉，我们还有什么？！　

　　只见人家呈现的洒脱外表，不见人家拧得很紧的核心，模仿的东西就形同毒药。英、法等国都是把统治者和思想者网罗进一两家学堂，这块“自由田”边缘多么清晰，大门又守得多紧，模仿了皮毛的中国人远远想不到。培养教师首先是思想传承者，其次才是技能教育者，这一西方教育体系的运作内核，也让人猛醒：我们揣着假药方绕了多大一圈！　

来源：新民周刊

　　星期二，我揣了个破钱包，里面装了1毛钱。到了终点站后，发现钱还在，钱包里被塞了张纸条：“我们不是乞丐，别过分，请不要侮辱我们的职业。”

　　星期三，我还是揣破钱包，里面装了100块假钞。到了终点站后，发现钱仍然还在，钱包里被塞了张纸条：“私藏大面值假币是违法行为，请自觉去相关部门上交。 ”

　　星期四，我拿了个信封，里面装了叠过期的海峡人才报。到了终点站后，发现信封还在，拿出报纸一看，报纸被换成了最新的海峡人才报，外带1张纸条：“现在是咨询时代，及时更新信息，才能把握机会，赢得成功！ ”

　　星期五，我在衣兜里放了个玩具手机。到了终点站后，手机仍在，多了张纸条：“请不要开此玩笑影响我公司正常工作。 ”

　　星期六，我拿了把玩具手枪插在腰上。到了终点站后，发现枪不见了，裤腰里被塞了张纸条：“最讨厌你们这些抢劫的，一点技术含量都没有！没收作案工具！ ”

　　星期日，我正准备上车，结果人太多没挤上去。正等下一班车的时候，我一摸口袋，发现多了20块钱，还有张纸条：“大哥，干我们这一行的整天风吹日晒的也不容易，敬上20块钱，您想去哪打车去吧，请您别再整我们 。”